为贯彻落实新修订《中华人民共和国职业教育法》精神，以数字化转型驱动高等院校课程改革，教育部学校规划建设发展中心产教融合课程改革试验项目（共青科技职业学院）课程开发工作坊近日在线开讲，工作坊采用线上直播课、分组研讨的方式进行，来自该校的78位专业负责人及骨干教师参训。
专家报告：解构和建构之间体验课程开发的价值
项目负责人、应用型课程建设联盟秘书长张振笋主持开班式并作《向乐高学习》微报告，借用乐高的理念强调主体回归，学习的本质是学习者的自我建构，是个体与环境交互作用过程中逐渐构建的结果；课程开发过程，是探究知识之间内在联系的过程，课点重构，课程重塑。希望各位学员向乐高学习，在做中学，怀揣好奇，在解构和建构之间体验课程开发的价值。
工作坊首席专家曹勇安教授作《应用型课程开发的原理、方法及评价》专题讲座。曹教授介绍了中国教育体系的基本架构，同时对中美国高等教育课程改革进程进行了对比，同时以“驾考”为例，形象地讲解了三级矩阵的开发流程，让参训学员耳目一新。
教学是学习体验的传递
项目讲师团成员（张洪岩、张苗、郭玲玲、刘春媛、宫玉斌）集中精讲了一级矩阵、二级矩阵、三级矩阵的生成、开课说明的撰写、课程通课程开发平台的使用等方面做详细讲解。工作坊采用讲练结合、精讲多练、集中精讲、贵在多练的教学形式，使参训教师明确了三级矩阵的基本设计思路，反思自己的课程及教学设计，能够利用现代信息技术资源进行专业课程体系的开发，进一步理解课程通应用型高校课程开发平台的数字智能生态理念，了解三级矩阵在高等教育中的实际应用价值、课程图谱绘制的意义和价值，感受教育的根本，追本溯源。
温故三遍而知新
工作坊的教学方法是小步伐、高频率、快反馈，指导教师与参训教师从早7点到晚24点，每天17小时深度交流。参训教师角色改变、身份互调，但是不变的是学习的初心，他们废寝忘食，孜孜不倦，严谨治学，执着于高职课程建设。
公教部的刘素华老师今年69岁，教龄33年，刘老师反馈在多年的学习和工作过程中，经历过无数次的培训和学习，但是这次的培训令他永生难忘。每天都要熬夜至凌晨才有能力完成各项作业。刘老师所完成的每一个作业都要反复修改10次以上，多次被选为优秀作业，参加了作业巡展，态度非常认真。刘老师表示：在未来的教学中，将按照开课说明组织教学，重构适用教材体系，以学生为中心，以学生学习效果为中心，重构课点，重建课程，让培训的课改理念和方法在共科开花结果。
这是学员的缩影，也是学员的风采，更是学员的担当，学高为师，身正为范，教师好学是学生的福祉。
为使学员对应用型课程开发相关理念、原理、概念认识更加深刻，学员对预习作业需要做三遍。通过完成预习作业、细化作业、精化作业，逐层递进地提高认识。即使思维导图、一级矩阵、二级矩阵、三级矩阵、开课说明作业分别只需提交一次，但很多学员在听完专家讲座及与指导老师交流后，有了新思考、新认识便会主动对作业进行润色、优化。
学习产出，成果花开
经过紧张忙碌的学习，各小组进行说课验收汇报，在汇报过程中，全体学员结合自身课程，运行三级矩阵将课程解构为门课、项目、课点。自上而下分解目标，自下而上达成目标。指导教师给予评价及建议，强调课程建设、设计、实施、评价，以及一、二、三级矩阵开发应用在实际课程教学中的落地实施，要将课程思政元素融入到课堂教学中。
工作坊接近尾声，全体参训教师提交终结作业，项目组专家进行了作业批阅与反馈。从作业完成质量上看，参训教师基本掌握课程开发的原理与方法，进一步明确教学改革的前进方向，对课程思政融入教学有了新的理解和认识。本次课程开发工作坊圆满结束。
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四真三化(FT)应用型课程开发工作坊(以下简称FT工作坊)由应用型课程建设联盟研发。FT工作坊坚持成果导向、学员中心、持续改进原则，坚持跨学校、跨专业、跨层次，打开界限，团队学习;坚持讲练结合，精讲多练，突出精讲，贵在多练，创设任务驱动、沉浸式、手把手学习场域，聚焦院校急难愁盼课程开发难题，实施做中学，学习产出，深受学员欢迎。
