近日，由教育部学校规划建设发展中心、应用型课程建设联盟主办的“师说课改”公益讲坛在线举行，吸引来自各高校、教育机构等2300余人在线参与交流，温州理工学院副校长孙芙蓉教授应邀作《从“课小白”到“国一流”及之后——〈校本课程开发〉建课分享》专题报告。
应用型课程建设联盟秘书长张振笋主持活动。
建、管、研：三种身份分享课程
本次分享从课程建设者、教学管理者、课程研究者三种身份出发，讲述国一流线上课程《校本课程开发》的建课经验以及后续课程建设过程，分为心理篇、规范篇、创新篇、拓展篇、统整篇五部分内容。
▌ 建课，当然不容易——克服建课的畏难心理——心理篇——做心理建设，做分析定位
▌ 建课，规范是底线——对标文件的基本要求——规范篇——学文件合规，学范本做优
▌ 建课，创新是必须——探索课程的独特品质——创新篇——边做边改进，创新出特色
▌ 建课，形态可多样——拓展课程的多种形态——拓展篇——拓课程形态，拓课程功能
▌ 建课，不仅仅是课——谋划教学的整体发展——统整篇——做教学整合，谋整体发展
课程创新
1. 课程创新的总体原则：坚持摸着石头过河和加强顶层设计相结合
2. 课程创新的理论基础：建议学习课程开发与教学设计的理论知识
3. 课程教学总体设计
课程总体采用“一核双轨（模）三维四向度”教学设计思路：由一个核心任务“开发一门校本课程纲要”来启动课程教学，将任务分解为理论知识（课程理论小讲坛）与实践操作（校本课程开发工作坊）两个模块，分课程论基础知识、新课程基础知识和校本课程开发实训三个维度内容，进行线上与线下、MOOC与SPOC四个向度课程实施和多元化课程评价。
国家一流本科线上课程《校本课程开发》MOOC提供立体化课程资源，支持学生开展课程论基础知识与新课程基础知识的线上自主学习，教师线上答疑、督学、批改作业，线下讲解重难点问题；SPOC讨论区采用“七环七步法”完成校本课程开发实训，即将校本课程开发分为“主题与背景开发、目标开发、内容开发、实施开发、评价开发、说明开发和文本修订”七个环节，每个环节贯穿线上线下学习，依次开展“教师发布实训作业－完成并上传第一次作业－开展小组互评－开展小组自评－教师第一次评价－学生修改上传第二次作业－教师第二评价”七个步骤完成本次小组作业，教师通过交互策略来引导学生开展深度学习。
课程思政全过程融入课程教学，创新“学习共同体”课程思政教学理念，深入挖掘“四有”好老师、新课程理念、新时代教育评价观、社会主义核心价值观、创新意识、批判性思维、团队协作能力等课程思政元素，有重点精准适配切入点，打造本课程育人实施新路径，构建全过程育人链。
4. 建课十个基本要素及其创新
◆ 多类型教学团队组建
校内团队：核心团队，形成共识，持续合作，各司其职
校外团队：因课选人，随地请人，发挥作用，适合就好
◆ 光板式教学视频制作
找到适合自己的拍摄方式，找到自己最佳的上课状态。
采用光板视频拍摄技术，教师在玻璃板上边板书边讲授，学生边看板书边听边笔记，从而使教师回归真实的上课状态，授课视频也最具课堂讲授真实感，实现在线课程教学授课模式的创新。
◆ 立体化课程资源建设
“你好，创课者”课程沙龙：课程聚焦学员学习难点和共性问题，邀请5位常驻学员（2位教师、3位师范生）和11位课程嘉宾（4位研究者、7位名师）与5位主讲教师开展研讨，并全过程同步提供校本课程开发实例。
课程前沿站：与时俱进提供新课改最新内容并引导学生开展讨论。2020年春季课程在疫情期间专设“课程抗疫前沿站”；新课改2022年最新文件出版前后专设“追踪2022年新课改”。
校本课程资源库：指向学习者课程开发实践能力，甄选中小学优秀案例、校本课程设计大赛作品、学生优秀作业等持续扩建校本课程资源库。
课程开发工具：配套提供校本课程纲要模板、校本课程评价小组 互评表与小组自评表，引导学生根据模板和量规规范开发校本课程，学会评价和自我评价。
◆ 全过程课程思政设计
从共同和个性、内容和方法四个维度来挖掘课程育人元素，形成课程育人元素体系；
精准适配切入点，构建课程全过程育人链，一方面，将课程共性维度和课程方法维度的育人元素贯穿课程全部过程，形成全过程育人的闭环链条；另一方面，为课程个性维度和课程内容维度育人元素的找准关键的切入点，强化其育人实效。
◆ 一体化教学研究开展
坚持“一期一改一研”，即每期开课都至少开展一项课程创新，都开展一项教学研究，逐个解决教学难点，持续提高课程建设质量，研究主题涉及：翻转课堂、项目化教学、参与式教学、在线课程深度学习、SPOC讨论区、混合式课程内容教学等。
◆ 敞亮式课程推广工作
本着“分享慕课、增加一种学习方式、共同创课”的初心，依托本课程成立“云·创课 研学行”工作坊，多种模式在多地开展了课程推广培训、交流和帮扶工作。课程于2019年自发开始“慕课西行”计划，向新疆、四川、西藏等地中西部高校和中小学教师推广，2022年秋在智慧树平台与阿坝师范学院开启“慕课西行 同步课堂”，被多家主流媒体和高校媒体报道。
拓展与整合
◆ 多形态课程拓展
课程有多种要素构成，每种要素不同的组合形成不同的课程形态，可根据不同阶段的教学任务，进行不同类型的课程建设。图片
◆ 一体化教学发展
以课程为基础，做整合，大IP思维统筹教学各方面工作；谋发展，整体性谋划教师教学发展之路。
教学无他，惟用心尔；
课程为王，统整发展；
久久为功，必有所成。
