课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。
为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，全面提高应用型人才培养质量，教育部学校规划建设发展中心与应用型课程建设联盟共同举办“师说课改”公益讲坛，聚焦课程改革，关注教师专业发展，搭建校际交流平台，助推高校转型。
7月4日上午，应用型课程建设联盟常务副理事长，齐齐哈尔工程学院创校校长、理事长曹勇安应邀做客“师说课改”公益云讲坛，将以“应用型课程建设原则与方法”为主题开讲。
高校转型转什么？转观念、变规矩。转型和应用型人才培养虽然涉及诸多问题，但转变观念是先导，转到深处是课程，转到难处是教学，转到痛处是教师，这是准备转型和培养应用型人才的普通本科高校的共识。
应用型教育是一种跨界教育，关键在于“融”。具备职业素质的人包括三个方面：态度、知识和能力。时代在发展，变化是常态，掌握专业技能才能更好地实现可持续发展。我们教学生什么样的本事才能让其受用终生呢？简单地说，就是人好、活好、应变。人好，是指具备职业精神，活好，是指具有通用能力和专业能力，应变是指灵活运用基本概念、基础理论等知识。技术和技能是两个不同的概念。技术人格化后就是技能。
基于实践，我们提出了“工作任务课程化，教学任务工作化，工作过程系统化”的课程设计原则， “工作任务课程化，教学任务工作化”这两“化”最根本的是工作过程系统化。要向驾校学习，驾校考知识、评能力，科一（驾驶员理论）、科四（安全文明驾驶）是知识，科二（场地驾驶技能）、科三（道路驾驶技术）是能力。知识是考点，属于再现标准，能力是评点，属于表现标准。
应用型课程建设的原则是：“一个中心、两个基本点”。即：以应用型人才培养为中心，从社会需求出发建立课程观，从学情实际出发建立教学观。社会需求不同、学情实际不同，培养目标也会产生差异，因此课程建设是教育永恒的主题。
应用型课程建设联盟常务副理事长，齐齐哈尔工程学院创校校长、理事长，国家教育行政学院教授，中国教育政策研究院教授，中华职教社专家委员会委员。
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