面对2020年初的严峻疫情形势，我国各高校已大规模启动线上教学实践。为进一步加快推进“互联网+教学”，提升疫情期间一线教师线上网络教学能力，推动信息技术与教育教学深度融合，日前教育部学校规划建设发展中心联合全国高等学校教学研究中心、华南师范大学、智慧学习工场研究院等专家团队，设计推出了首期线上教学能力提升专项培训活动。国内相关应用型高校及合作企业近万名一线教师员工，以远程直播的形式参加了此次培训。
教育之弦近期系列推送此次专项培训的讲座要点，为错过直播的你送上超贴心培训笔记。
随着信息化、数字化技术的快速发展，教育行业借助科技东风正在发生巨大变革。特别是在疫情防控期间，线上教学骤然成为高频热词，前所未有的尝试和挑战，给教师和学生带了强大的冲击感受。
即教师被迫开展全在线教学模式，学生强制开启独立自主学习和线上协作学习模式。远程线上教学过程中，客观现实就是教师和学生物理空间的分离，导致教与学过程的分离，这进一步凸显了独立自主学习的重要性。因此，教师要是如何启发、引导、反馈学生，开展深层次的独立自主学习。
判断学生是否具备深层次学习能力，就要对比衡量学生是否呈现出高水平思维、整合信息、创新拓展、问题解决、迁移运用、联系现实等方面的学习特征。
为此，教师设计实施线上教学时就要注意以下三个重要环节：同步和异步学习活动的设计及实施；包括学术和非学术在内的学习内容支持服务；教师线上教学内容与学生线上学习活动的互动。同时，增加学生在线上课堂里的存在感，是引导学生有效开展深层次自主学习的有力抓手。通过情感表达、开放式沟通、小组团队协同等方式，培养学生的社会存在感；通过课程设计与组织、促进式讨论、直接教学等形式，增强学生的教学存在感；通过批判性思维、持续对话、反思等方式，提升学生的认知存在感。
开展组织好深层次学习活动，要融入促进情感、行为、认知三个维度的深层次参与。其中，在情感交互层面包含了激励、投入、联系的策略方法，在行为活动层面包含了反馈与交互策略方法，在认知领悟方面包含了问题、重组、拓展的策略方法。在实际教学实施过程中，通过学习活动来体现和验证以上策略方法，具体的实施步骤包括设计专门的活动名称，制定具体的组织形式和实施步骤等活动描述，明确学习目标、时长和评价标准，课后展示学习成果，以及搭建整体教学活动平台等具体环节。因此，转变教师和学生的角色、思维模式，促进深层次自主学习模式深化演化，才能保障线上教学高质量实施。线上教学强调以学生为中心，培养学生深层次自主学习能力，激发学生互动交流能力，聚焦学生核心素养培养。“许多研究指出在线交互的重要性，高质量教育体验的特征之一就是互动”。
10条线上教学互动法则
