劳动是美好人生的底色，也是确保教育真实有效发生不可或缺的重要一环。而“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”我们要通过趣味性、创造性、实践性的活动，扎扎实实地推进劳动教育，让孩子在劳动中磨炼坚强意志、锻炼强健体魄，真正的想劳动、会劳动、爱劳动，让新时代的劳动教育在学校中得到强化、在家庭中得到硬化、在社会中得到深化。

让劳动教育真正“走进”校园

建设校内实践园地，进行课程设计与整合，将劳动实践项目与第二课堂、少先队活动、综合实践活动相结合，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

校内实践园地建设要因地制宜，改造学校角落地段，搭建洗切平台，设计制作可以干湿磨的石磨、移动式炭炉及风箱，建设成烹调实践区，满足班级每4-5人一组的家政烹调劳动教育；利用约200平方米的地面，制作了红领巾园艺种植区，让师生设计及建造特色立体小菜园，栽种各种瓜果蔬菜；利用约500平方的地面，规划为番薯园、黄豆园等本地常见农作物的种植进行生产劳动；利用边缘校道设计搭造为无土栽培区，种植空中番薯等无公害果蔬，传授农业技术。校内实践园地建设追求实用性、应用性，让学生从多方面参与，体验劳动的乐趣及创造成果的喜悦。

劳动教育特色学校建设

田间的课堂，让孩子“识五谷、知春秋”

注重体系性构建课程，实现课程内容本土化。

在实际的教学应用中，整合综合实践活动课程，结合本地区校情、乡情实际，从日常生活、工农业生产、志愿服务等方面进行教学资源的整合及教材内容的汇编。以家乡常见的农业生产活动为例，我们利用黄豆、番薯、稻草等本土材料构建了从一年级到六年级的课程。

稻草主题课程开发

五育并举 创新劳动教育

在课程教学设计上，以STEAM教育理念开展项目式教学，体现跨学科整合的教学模式。

如在教学“发豆芽”课程，灵活进行教学设计。

一是在教室内进行班级教学，将项目设计（利用纸杯、牙签、黑塑料袋、纸巾制作豆芽屋发豆芽）、劳动任务（同桌两人一组合作）分解到每位学生，在教学中贯彻“知识探讨(无土种植)—信息获取(从家长、菜农、书籍、网络)—设计模型（制作豆芽屋）—实践观察（水份、光度、温度、湿度、密度）—数据测量（种子、环境）—成果反馈（产量、质量）—技能拓展（家庭量产、无土栽培应用）—综合评价（技能、态度、贡献评价）”的实践过程,学生学习了无土栽培知识，掌握劳动技术；

二是要求在家庭中实践豆芽量产，在系统的文化知识学习之外，考验劳动能力，切实进行动手实践，把亲自栽培出的豆芽做成美味的菜式，体验持家之道，为家庭作出贡献。本课例充分结合了德育与智育，突出教育实效。

 家政劳动图

让劳动周得到最生动的诠释

小学的劳动周要体现参与性、趣味性、思想性和教育性。我们结合学校实际，规划每个学期开展一次主题劳动周活动。春季开展以思想教育为主的五一劳动周活动，时间选择在四月份的最后一周，以“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”为主题，具体以进行学校清洁大扫除、社区卫生清洁活动、少先队进农户帮扶、联合义工志愿队进行社会服务劳动、在社区进行劳动技能展示、劳动作品义卖，以及劳动主题手抄报评比展示、劳动主题征文比赛、家政劳动解说2分钟影像大赛等竞赛活动进行。

秋季在10月最后一周开展“掌握劳动技能、珍惜劳动成果”为主题的秋收劳动周活动，组织各班在第二课堂时间展示劳动技能节目，如穿衣、穿鞋、扣纽扣竞赛，稻草人形象设计展览，制作稻草龙并表演，等等；对优秀班级进行农产品奖励，利用农产品进行美食制作、厨艺比拼，整个劳动周以收获、美食为主，体会劳动创造美好的生活，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

 秋收美食节

科学分类，提升育人实效

劳动教育要贯穿家庭、学校、社会各个方面才能做好生活劳动、生产劳动、服务性劳动的教育。

日常生活劳动教育。与家长签定协议，制成家庭劳动量化评价表，促进家长协同学校开展实践与教育。

生产劳动教育。生产劳动教育方面通过校内果蔬园、五公里内的万象工业园、丰多彩农业园等社会工农业基地进行实践，让学生有机会参与生产劳动。

服务性劳动。争取科技馆、狮子会、红日志愿者服务队等社会团体、机构的支持，指导和带领学生参加公益服务活动。

学校与家庭、社区、机构、基地建立合作机制，拓展劳动教育的模式，强化学生社会责任，培养良好的社会公德，达到劳动教育的效果。

让孩子想劳动、会劳动、能劳动

劳动能力与素质的评价，既注重过程，又注重结果。劳动教育不是劳动改造，不能将劳动变成是一种惩罚。劳动教育要持续有效，让每个学生热爱劳动课程。

学校得巧妙设计教学与实践的内容与模式，充分采取各种激励措施。教师注重从劳动合作态度、成果展示来完成教育评价，使劳动变得有意义，促进学生关心大自然、关注农业、农村和农民。同时结合春季劳动周的劳动作品义卖活动、秋季劳动周的美食分享活动，进一步加强学生“一分耕耘，一分收获”的劳动意识，达到思想认识、情感态度、能力习惯的培养目标，激发学生的内在需求与动力，使学生想劳动、会劳动，成为未来的社会主义建设者和接班人。

多举措加强人才队伍建设 

定期邀请农科所、科技馆、农业基地专家对少先队辅导员、兼职教师进行培训，提高劳动生产专业知识水平。加大对学校部门教师的自培力度，以打造一支优秀劳动教育师资队伍、一支特色少年先锋队、一所劳动教育特色学校为目标，学校领导、少先队大队辅导员、主任、一线教师组成课题组，开展《乡村小学高年级新劳动教育校本课程实施研究》，对劳动课程内容、教育方法、组织形式等方面开展具体的教育科学研究，促进教师提升课程实施能力，形成高效的教学策略，提炼教育教学成果，进一步深入开展劳动教育。 

（本文选自教育部学校规划建设发展中心未来学校创新发展课题—《青少年实践与劳动教育课题》阶段性成果，作者为阳江市阳东区教师进修学校副校长，阳江市青少年科技教育协会会长 利炳卓，原文有删节）