国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》（以下简称《意见》）中明确指出，深化产教融合的主要目标是健全多元办学体制，全面推行校企协同育人。

产教融合，“共享”OR组合？

教育界人士对《意见》给出了自己的解读：

重庆市教委原副主任牟延林：“健全多元办学体制，全面推行校企协同育人，就要改变目前高校独门独院、封闭办学的传统型态，以“共享”理念为指导创建未来中国应用型大学的新型态。”

云南省委高校工委原副书记、云南省教育厅原副厅长邹平：“产教融合作为一种重要的教育方式、路径、模式，是在分析、比较国内外先进办学模式基础上提炼总结与发展的，是针对现有职业教育、高等教育作为应用型人才供给侧与产业发展在结构、质量、水平不相适应所提出的新发展路径。”

产教融合既是体制设计，又是过程，还是优化教育、社会资源的配置方式，是时间和空间的有效组合。

产教融合在不同层面应该怎么做？

牟延林说，可以从三个层面思考应用型大学的新型态和新模式：

宏观层面，国家产业结构需求与高校结构供给改革深度融合；

中观层面，行业转型升级需求与高校转型发展深度融合；

微观层面，将企业岗位能力需求与高校课程质量提高深度融合。

这种办学体制的具体落实即是“深化产教融合、校企合作”。

“校企协同育人”主要表现在以下十个“共同”：

1、共同探索高校新办学理念及制度设计；

2、共同修正高校办学定位及规划；

3、共同制定学习者培育形式；

4、共同选择从事产教融合式教学的新型教师；

5、共同开发企业所需要的职场核心能力标准；

6、共同认定未来产业发展新“教材”；

7、共同分析深化产教融合教学新问题；

8、共同考核深度产教融合模式下教与学新质量；

9、共同提出解决问题的整改方案；

10、共同推进深度产教融合的新进步。

落实到大学具体应该怎么办？

当上述场景出现在我们眼前时，那就是深度产教融合的应用型大学新型态：

创新的中国产业与特色鲜明的中国应用型大学“共享中国的国际影响”。

“五个深度融合”建滇西应用技术大学 

云南省是集边疆、山区、贫困、民族于一体的经济欠发达省份，其产业发展水平相对落后，关键原因是缺乏与产业发展相适应的应用型人才。为此，教育部作为滇西连片特困地区扶贫的牵头单位与云南省人民政府，按照“分层治理、产教融合、需求驱动、合作办学、开放衔接、省部共建”原则，于2015年4月建立了一所新型应用型大学——滇西应用技术大学。

建校以来，学校坚持以产教融合的办学模式，实现了“五个深度融合”：

1、主动适应滇西优势特色产业和区域经济发展要求，设置了普洱茶、珠宝和傣医学等特色学院，开设了康复治疗学、傣医学、中药学、茶学、宝石及材料工艺学、产品设计6个专业，实现产业与学科专业深度融合；

2、将总部建在滇西重镇大理，普洱茶学院办在普洱茶生产和交易聚集地普洱市，珠宝学院办在珠宝重镇腾冲市，傣医学院办在傣医发展较好的西双版纳景洪市，实现教育组织形态与产业地区布局深度融合；

3、积极创建校企合作利益共同体，如与玉石加工企业、普洱茶企业、傣医院联合成立研究机构，既培养人才，又解决企业发展中的共性和关键性技术问题，实现校企深度融合；

4、联合企业共同开发课程和教材，设立了玉石加工、傣医大师工作室，学生从入学起就在职场环境中熏陶、实践、学习和成长，实现企业生产与人才培养过程深度融合；

5、在聘请大批企业技术、管理人才担任教师的同时，学校教师短期、定期、长期到企业实践锻炼，在切实解决实践经验不足问题的同时，帮助企业解决实际生产中的技术和管理问题，实现师资与行业企业深度融合。