姜大源:工作过程系统化的课程开发
发布时间：2016-07-22 来源：教育部学校规划建设发展中心
7月19日下午，教育部职业技术教育中心研究所高等职业教育研究中心主任、教育部学校规划建设发展中心课程建设研究院院长姜大源为榆林学院转型发展专题定制研修班作了“工作过程系统化的课程开发”专题报告。
姜大源对工作过程系统化课程的开发要素、课程体系结构、课程单元结构、课程教学结构和课程整体结构矩阵等五个方面进行了详细论述。姜大源指出，学科体系下的课程是基于知识储备的课程，行动体系下的课程是基于知识应用的课程。实现二者的良性转化，要以就业为导向、以职业为载体进行工作过程系统化课程开发。通过对课程体系结构、单元结构、教学结构三者的开发，实现工作过程系统化课程理论创新。姜大源指出，工作过程系统化课程开发需要解决两个问题，一是课程内容的选择，二是课程内容的解构与重构。对应用型和职业型人才而言，只需要适度够用的知识。工作过程系统化的课程开发，适度够用的知识数量没有发生变化，但其排序方式和知识质量发生了变化，这种变化体现为融合。姜大源分别以岗位（群）静态和动态典型工作任务的课程体系开发为例，阐述了如何通过工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换和学习情境设计构建出课程体系结构。姜大源表示，课程单元设计有三个步骤：一是确定该课程对应的典型工作过程，梳理并列出这一过程的具体步骤；二是实施对该典型工作过程的教学化处理，选择对该典型工作过程进行比较的参照系；三是依据该参照系确定三个以上的具体工作过程，按照平行、递进或包容的原则设计课程单元，最终通过对工作过程系统化学习情境设计的掌握实现课程单元设计的举一反三。姜大源指出，教师要依据学生必须掌握的实际工作过程设计教学过程，通过对学科知识的解构来实现对学习情境的重构，真正开发出建立在开放性载体基础上的工作过程系统化课程。
（责任编辑：乔亚男）
