产教融合实训基地是推进教育教学改革和人才培养模式创新的重要载体与平台。为服务国家产教融合战略布局，加快探索建设一批具有示范性、标杆性和彰显度的高水平产教融合实训基地，教育部学校规划建设发展中心近期开展了为期五天，两条战线并行的智能制造领域高级研修班，通过专家授课、参观考察、研学交流和经验分享，为一线教师和管理者开展全方面赋能。

上一期我们回顾了各位专家、大咖们的名言金句，本期我们将围绕研修班纪实，看课堂教学与线下调研如何碰撞火花？学员在学习交流中从哪些维度破解高水平实训基地建设的密码？让我们一睹为快。

课堂研讨篇

5G与智能制造

上海工程技术大学电子电气工程学院、人工智能产业研究院院长方志军：

移动和信息技术的快速发展正在推动互联网从消费级向产业级演进，物联网终端设备的指数级增长以及海量数据的产生正在对移动网络设施提出更高的需求。5G技术应运而生，其在数据传输速率、移动性、传输时延以及终端连接数量方面的技术优势将推动万物互联。利用人工智能等相关技术，可以实时监控 5G 网络的网络状态、故障根因分析和智能资源调整，可以动态智能化地调整网络拓扑，实现通信网络的自管理、自组织、自优化和自修复，打造智能网络。制造业正积极探索由传统的产品为中心向以服务为中心的经营方式的转变，通过构建智能化服务平台和智能化服务成为新的业务核心，以摆脱对资源、能源等要素的投入。

工业4.0学习工厂建设

同济大学职业技术教育学院师慧丽：

“学习工厂”是一种基于真实的生产及管理过程，面向高校、企业和研究机构，具有多种功能整合的实践学习场所。学习工厂是一个工厂，有真实的产品，有生产装备和设计、生产等部门组织，完全如同一个真实的工厂，但它不以生产或盈利为目的，而是以培养学生能力作为使命。“学习工厂”具有三大作用：1、实践性学习、行动学习；2、模拟性、虚假性教学向生产性、真实性教学转型3、实现学校课程教学与企业生产的有效对接。

教学质量保障

同济大学教学质量管理办公室主任李亚东:

质量的形成需要不断的度量。“在某种意义上，我们的学校就是工厂。原始产品（儿童）被造就成成品以满足工作生活的需要。20世纪的文明对产品制造的规格提出了要求，根据规格的规定来塑造学生是学校的职责。这就要求有良好的工具、专门的机器、对产品进行不断的度量，以便看看是否按规格行事，是否消除了制造中的浪费以及是否带来产品的多样化。”大学生要有效“增负”，提升大学生的血液挑战，合理增加课程难度、扩展课程深度、扩大课程的可选择性，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。完善教学质量标准要努力做到“四到”。一是“内化到”学校人才培养目标规格之中；二是“融入到”教学全过程之中；三是“明确到”教育教学质量标准之中；四是“落实到”日常督导评价之中。

实践调研篇

智能制造专家高琪:

Festo为中国市场提供工厂自动化和过程自动化的气动和电动技术及全面解决方案，主要服务于汽车、电子和轻型装配行业，食品饮料包装、水/污水处理以及生物技术/制药等行业，同时，Festo Didactic（教学培训部）为大中华地区1000多家企事业单位、高校、职业院校与实训基地提供工业培训的整体解决方案——从实验室建设到课程体系建设，并能够向学员提供资格认证和就业指导。

中国商飞 王非亚:

飞机的特点，主要是高端复杂多品种小批量，它不像汽车一样，是整个流水线的一个操作，流水线的一个生产线，大飞机制造相对来说是比较零散的一个工业，不是说从头到尾一直说是整个流水线式的一个操作。通过5G的应用，未来希望实现的就是所想即所见的设计，所见即所控的制造所需的运维和所需即所想的一个产业，通过5G+工业互联网赋能大飞机智能制造的探索和实践。

海尔COSMOplat平台 赵健:

随着信息技术广泛、深度运用，以及新模式、新业态的不断涌现，一个数字世界正处在加速构建过程中，工业互联网平台成为沟通物质现实世界和虚拟数字世界的桥梁。工业互联网是新一代网络信息技术与制造业深度融合的产物，是实现产业数字化、网络化、智能化发展的重要基础设施，通过人、 机、物的全面互联，全要素、全产业链、全价值链的全面连接，推动形成全新的生产制造和服务体系，是经济转型升级的关键依托、重要途径、全新生态。在三维交互环境中，学生或工厂规划仿真工程师，通过拖拽三维模型和UI元素的方式，实现工厂三维布局和信息界面设计，通过外置信息接口配置界面，实现与外部仿真软件或者控制系统间双向通讯，达到优化工场布局、仿真优化、调试控制程序和工厂运维的目的。

深度碰撞篇

研修班在结束了白天的课题教学和调研参观后，每天晚上都会围绕一个专题开展深度研讨。本次研修班的研讨专题涵盖了从智能制造工厂实验室的建设、科教融合/产教融合人才培养模式探讨到智能制造专业建设与人才培养、以赛促教的人才培养模式等方方面面，通过学员和专家之间、学员间的深度碰撞，关于产教融合体制机制创新、实践教学改革、智能制造专业特色建设、实训基地差异化建等方面的问题逐渐清晰。

培训收获与体会篇

大连工业大学牟光庆：

产教融合实训基地高级研修班课程安排的很丰富，上午同济大学机械与能源工程学院唐堂老师利用两堂课的时间介绍了国内外高校如何应对新工业革命，特别是德国的一些实用的作法，让我很受启发。下午参观了商飞—总装制造中心，感受到我国大飞机制造取得的可喜的成就，特别是依托5G所带来的革命性的变化，利用5G+：AR/VR技术、机器视觉技术、机器人技术、物联网技术、人工智能技术和数字孪生技术，我相信，我国的大飞机制造会很快提升到一个崭新的高度。晚上的讨论收获很大，陈老师、杨老师对学员们的问题都是有问必答，既有高度又能结合多年教学研究体会，得到大家的赞许。我所关注的产教融合体制机制创新问题、吸引学生参与教学实践问题、智能制造专业特色建设问题以及实训基地差异化建设问题逐渐清晰。两天来，能够看出组织者和承办方都非常认真，尽管节奏很紧张，但是收获很大！

武汉理工大学机电工程学院 陈雷：

2020年8月17日，研修班在上海第二工业大学举行开班仪式，教育部规划中心主任陈锋同志说明研修班的目的以及对学员的希望和要求，明确了学习的目标和内容。同济大学的陈明教授阐明了智能制造的发展历程和内涵，参观了上海第二工业大学的智能制造工程，何亚飞教授介绍了学校智能制造工厂实验室建设的背景目标、技术路线、人才培养方案、项目建设状况及效益评估与产出情况等，本日的学习让我明白了智能制造的内涵、智能制造专业的建设思路、产教融合的目的和实现方法。智能制造并不是各种数字化和信息化技术的简单堆积，它们之间需要相互关联和融合，才能形成体系，体系的发展才是行业和专业发展的基础，同时学校在智能制造专业的建设方面需要软件（体现硬件价值的软件系统）、硬件（实验条件）和人才的投入，该投入是一个长期的过程，需与行业和技术的发展同步。通过本次研修班的学习，加深了对智能制造行业的了解以及该专业的理解。

河南职业技术学院李鹏鹏：

听取了刘志阳教授“数智时代的创新创业教育变革”的报告，了解了全数字化旋涡对创新创业教育提出的挑战;分析了创新创业教育应如何响应数智时代变革；学习了上财数智创新创业教学实践探索。作为高职高专院校的老师，深感数智时代创新创业教学革命的紧迫感，需要我们师资和教学资源多元化以及教学方式的全数字化变革等来适应新时代，完成教育者的新使命。下午参观了上海第二工业大学智能制造工厂和费斯托(中国)公司，自行车智能工厂实现了生产过程的智能化，教学效果显著能适应数智时代对制造业的要求。晚上在同济大学实习工厂参加了研讨，大家对于产教融合的研究探索各抒己见，相互交流，对于如何推动人才培养改革做了深入的讨论。一天的学习参观，内容丰富，充实饱满，还需要深刻消化反思并运用到实际教学工作中。